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本辦法依特殊教育法（以下簡稱本法）第十六條第二項規定訂定之。第2條身心障礙學生之鑑定，應採多元評量，依學生個別狀況 ...
第 1 條
本辦法依特殊教育法（以下簡稱本法）第十六條第二項規定訂定之。第 2 條
身心障礙學生之鑑定，應採多元評量，依學生個別狀況採取標準化評量、 直接觀察、晤談、醫學檢查等方式，或參考身心障礙手冊（證明）記載蒐 集個案資料，綜合研判之。 資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段評量，除一 般智能及學術性向資賦優異學生之鑑定外，其他各類資賦優異學生之鑑定 ，均不得施以學科（領域）成就測驗。第 3 條
本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩 ，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。 前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定： 一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。 二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行 為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難情形 。第 4 條
本法第三條第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因，導致視覺器官 之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，經矯正後其視覺辨認仍有困 難者。 前項所定視覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一： 一、視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達○．三或視 野在二十度以內。 二、視力無法以前款視力表測定時，以其他經醫學專業採認之檢查方式測 定後認定。第 5 條
本法第三條第三款所稱聽覺障礙，指由於聽覺器官之構造缺損或功能異常 ，致以聽覺參與活動之能力受到限制者。 前項所定聽覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一： 一、接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾 平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上 。 二、聽力無法以前款行為式純音聽力測定時，以聽覺電生理檢查方式測定 後認定。第 6 條
本法第三條第四款所稱語言...
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由 郭靜姿 著作 · 被引用 5 次 — 通班家長及資優學生家長團體對於資優生鑑定方式及鑑定標準之意見。 ... （61.8%）之標準最適合；分散式資優資源班以標準化測驗百分等級93以上（70.1%）之 ... Read More
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